팬데믹 이후 교사 전문성 개발 및 지속적 교육 중요해져

코로나19 팬데믹은 우리가 알고 있던 삶을 극적으로 변화시켰으며, 교육은 가장 큰 영향을 받은 분야 중 하나다. 유네스코에 따르면 팬데믹이 절정에 달했을 때 전 세계 16억 명 이상의 학습자가 휴교를 경험했으며, 아시아 태평양 지역에서만 약 4,300만 명의 교사가 원격수업에 적응해야 하는 엄청난 압박을 받았다.

21세기 학교 교육에 관한 프로젝트를 진행한 교육자이자 인지과학자 리샤브 칸나 박사는 “팬데믹 후유증은 지속적인 전문성 개발의 필요성을 강조했다”고 말한다. 그는 “교사의 교육과 전문성 개발에 대한 팬데믹의 영향은 앞으로 몇 년 동안 지속될 것으로 보인다”고 말했다. 다음은 지난 18일(현지시간) 리샤브 칸나 박사가 에드테크리뷰를 통해 밝힌 교사 연수의 주요 영역에 관한 칼럼이다. 

기술 수용

팬데믹 이후 교사 교육과 전문성 개발에서 가장 중요한 변화 중 하나는 기술에 대한 강조가 커졌다는 점이다. 이제 교사들은 기술을 활용해 학생 중심의 학습을 촉진하고, 협업을 촉진하며, 학생의 진도를 지속적으로 평가할 수 있도록 교육을 받는다. 이를 위해서는 다양한 학습 스타일을 지원하고, 차별화된 교육을 촉진하며, 적시에 피드백을 제공하기 위해 기술을 사용하는 방법에 대한 더 깊은 이해가 필요하다.

예를 들어, 학교에서는 교사에게 캔바, 무들 또는 블랙보드와 같은 학습 관리 시스템(LMS)을 사용하도록 한다. 이러한 시스템은 교사가 온라인 콘텐츠, 과제 및 평가를 생성하고 학생에게 전달할 수 있는 플랫폼을 제공한다.

교사 복지 지원

팬데믹으로 인해 교사의 부담감과 스트레스 수준이 높아지고 업무량은 늘었으며 새로운 교수법에 적응해야만 했다. 학생들의 정서적 필요를 지원하는 동시에 양질의 교육을 제공해야 하는 탓에 교육 부문은 2021년부터 교사 복지에 대한 관심이 커졌다.

전문성 개발 프로그램은 이제 교사에게 스트레스를 관리하고, 웰빙의 우선순위를 정하고, 회복력을 키울 수 있는 도구를 제공하는 것을 목표로 한다. 전문성 개발에 대한 총체적인 접근 방식은 교사의 웰빙이 학생들을 위한 긍정적이고 생산적인 학습 환경을 조성하는 데 필수적이라는 점을 보여준다.

회복탄력성 구축

팬데믹은 예상치 못한 어려움에 직면했을 때 회복탄력성을 구축하는 것이 얼마나 중요한지 보여주었다. 특히 불확실성이 큰 시기에 새로운 교수법에 빠르게 적응하고 학생들을 지원해야 하는 교사들에게 더욱 그러하다. 앞으로 교사 교육과 전문성 개발은 위기 관리, 문제 해결, 비판적 사고력 훈련을 통해 회복탄력성을 구축하는 데 중점을 둘 것이다.

학생 중심 접근법 개발

팬데믹 기간 원격 학습이 일반화되면서 교사들은 학생들과 소통하고 학습을 지원할 새로운 방법을 찾아야 했다. 원격 학습으로의 전환은 학생 중심 접근법의 필요성을 강조했다. 예를 들어 사회정서학습(SEL)과 같은 기법이 인기를 얻으면서 교사가 학생의 사회성 및 정서 발달을 촉진할 수 있게 되었다.

협업 및 네트워킹

팬데믹으로 인해 협업과 네트워킹의 중요성이 강조되면서 교사 커뮤니티, 전문 학습 네트워크, 온라인 포럼 개발에 대한 관심이 커졌다.

 

개인 맞춤형 학습 접근법

팬데믹의 주요 시사점 중 하나는 전문성 개발에 대한 보다 개인화된 접근 방식이 필요하다는 것이다. 기존의 전문성 개발 모델은 '모든 것에 맞는 획일적인' 접근 방식을 취하기 때문에 개별 교사의 특정 요구와 관심사를 충족하는 데 효과적이지 않을 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 학교와 교육 기관은 개별 교사의 필요에 맞춘 새롭고 유연한 접근 방식을 채택하고 있다.

예를 들어, 미국 교육연구및훈련위원회(NCERT)는 교사를 위한 다양한 온라인 과정인 교육에서의 ICT, 포용적 교육 등을 제공한다. 이는 새로운 강의 관련 기술을 조금씩 습득할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 통해 학생의 요구 사항과 가장 관련성이 높은 주제에 집중할 수 있고 새로운 개념과 실습을 이해하고 이를 강의에 통합하는 데 시간을 할애하도록 장려한다.

증거 기반 접근법

증거 기반 접근은 전문성 개발에 점점 더 많이 사용되고 있다. 교육 기관과 교사 개발 조직은 효과가 떨어질 수 있는 기존의 교육 및 개발 방법에 의존하는 대신 전문성 개발에 대한 보다 엄격하고 근거에 기반한 접근 방식을 강조하고 있다.

예를 들어, 비영리 단체 CSF의 티치 인 인디아 프로그램은 엄격한 연수 프로그램을 통해 리더십 기술을 개발하는 데 집중한다. 이들은 펠로우십 기간 내내 지속적인 지도와 지원을 제공하는 멘토와 협력한다.

전문 학습 커뮤니티(PLC)

팬데믹으로 인해 교직은 더욱 힘들어지고 고립되었다. 이로 인해 서로를 지지하는 커뮤니티의 중요성이 강조됐다. 많은 교사들이 전문 학습 커뮤니티(PLC)를 구축하고 참여하기 시작했다. 커뮤니티는 같은 생각을 가진 사람들과 연결하고, 경험을 공유하고, 교육 실무를 개선하기 위해 협력할 수 있는 공간을 제공했다.

인도 중앙중등교육위원회(CBSE)도 PLC의 가치를 인정했고 교사를 위한 지속적인 전문성 개발 프로그램의 일환으로 PLC 결성을 장려하고 있다.

CBSE는 교사들이 교육 전략에 대해 연결하고 협업하고, 리소스를 공유하고, 교육 과제를 논의할 수 있는 온라인 플랫폼을 제공함으로써 한 걸음 더 나아갔다. 예를 들어, DIKSHA(지식 공유를 위한 디지털 인프라)는 전국의 교사들이 다양한 교육 리소스에 액세스하고 다른 교사들과 협업하며 각자의 리소스를 공유할 수 있는 전국적인 플랫폼이다.

리샤브 칸나 박사는 “팬데믹 이후 시대에는 교사를 위한 전문성 개발과 지속적인 교육중요성이이 커지고 있다. 다유연하고 개인화된 접근 방식, 동료 간 학습, 증거 기반 관행을 통해 교사가 변화하는 교육 환경을 탐색하고 모든 학생에게 양질의 교육을 제공할 수 있는 역량을 갖출 수 있도록 지원해야 한다”고 말했다.